浅谈如何培养和激发学生的学习动机
庞翠芬
当今教育界早就向学生呼吁要从“要我学变为我要学”，目的就是要学生加强学习的主动性，从被迫式学习变为主动性学习，从而提高学生学习的效能。学习动机会的强弱会直接影响学生学业成绩的好坏。心理学家沃尔伯格（H.J.Walber,1979）等人，研究了动机水平与学习成就的关系。结果表明：学习动机越强烈的被试，其学习成绩越好。这种正相关达到98%的显著水平。事实上，现实生活中，我们不难发现，具有强烈学习动机的学生求知欲强，受挫忍受力强，耐性较好，学习效率高，成绩优良，具备了较多优秀素质，发展的潜能也相对较大。而学习动机水平低的学生不仅在各方面表现较差，而且常常引起课堂行为问题，从而影响他人的正常学习。由此看来，培养和激发学生的学习动机，有着其必要性。
本文就试着从一名班主任和学科老师的角度，来谈谈在平时的教学中培养和激发学生学习动机的做法。
一、如何培养学生的学习动机？
（一）了解需要，投其所好
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。不同层次的学生，其学习需要也不同。比如说，学习成绩好的学生，其学习需要有可能是保持成绩的不落后、从而获得更多人的肯定；而学习成绩比较差的学生，其学习需要有可能是不求及格、但求不要挨批。所以，教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要。
我们班上的部分男生，十分贪玩，爱打篮球，但学习成绩就一般般。为了使学习、玩耍两不误，我向他们提出：如果下一次的班里的政治测验平均分能在全级的名次进步一名，就为他们组织一次班际篮球赛。学生听了很是激动，学习政治的劲头比以前更足了。由此看来，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物，即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。
（二）创设情境，激发成就动机，增强学生自信心
所谓的成就动机，其实是学生渴望成功的进取精神，它是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭。成就动机强的人，积极进取，乐学好学，学习效果也好。但是，不同层次的学生，对成功的定义会有差别。对于成绩较差的学生，应努力为其创造获得成功的机会。
记得有一次，我在教学《什么是法律》时，引导学生去思考法律和道德的区别时，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的田静雯手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看田静雯，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，拍拍她的肩膀，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习动机的感情基础！
（三）培养学生的学习兴趣
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是推动学生学习的一种内部动力。一般学习兴趣或求知欲强烈的学生在学习中常常会忘记疲劳，精神振奋，思维活跃。当学生对某事物具有兴趣时，这种兴趣就会驱使他积极地从事这方面的学习活动，从而获得比别人更多的知识，能力也更强。
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为政治是枯燥无味的。一提起政治课，仿佛就是无休止的背诵和记忆。其实，政治应该是中学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如辩论会、小品、录音录像、故事表演等等，再现教学内容，引导学生涉境体味，收到较好的教学效果。如在教授《法不可违》时，我借助CCTV《今日说法》的案例，用真实生活中的例子来向学生展示了“有了不良行为的孩子是如何一步步走向犯罪的深渊”，孩子们在观看的同时，也在深刻反省自我，接下来便更主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
所以， 采取新颖、多样化的教学方法，有利于激发学生学习动机。政治教学中所采用的案例、素材，最好来自与学生的生活实际，并且是学生感兴趣的例子，如在讲到《处处保护》时，当时网络上正热议“00后女生在微博上晒出自己的孕照”，我抓住这一契机，在课堂上引用这个例子，引导学生去思考这一事件背后所暴露的家庭保护、学校保护、社会保护中的漏洞，让学生“有话可说”。
二、学习动机的激发
（一）明确学习目标
曾经就学生的学习动机做过调查，发现现在大部分初一级的学生没有学习目标，不知道自己为什么而学，不知道自己三年后将要达到一个怎样的层次，每天来到学校，就坐在那儿浑浑噩噩、得过且过。要知道，没有学习目标的学生，学习就会处于盲目和被动状态。因而，设立明确、适当的学习目标显得尤为重要——不仅使学习目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也适合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，这样更能激励学生的学习动机，调动学生的学习积极性。我的做法是，利用班会课时间，通过活动的形式，让学生明白制定学习目标的重要性；然后让其想像三年后的自己的状态，从而激发其学习动机；最后让学生分析自己各科学习上的不足，协助其制定适合自己的学习目标和计划。
（二）用竞争教育来激发学习的热情
竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动，学生的成就动机更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加。我们班的学生，语文成绩比较差，学生提不起学习语文的兴趣。为此，我参考了cctv《中国诗词大赛》的比赛模式，在班上也举办了一次诗词大赛。为了让每个学生都参与进来，我要求每个学生向题库提供20首诗词，且要体现难度的梯度递增。在比赛的形式上，我也下了点功夫，要求5人一组作为一个团队来应赛，这样既可以增强学生的协作精神，又有利于集体精神的培养。在筹备比赛的过程中，可以看到学生学习古诗词的兴趣明显提高了，他们会认真地翻查资料，筛选诗词，向题库贡献自己的题目。这个查阅资料的过程，其实也是学生学习、积累的过程。开展这样的竞赛活动，一举多得。
（三）注重师生情感教学，增强感召力
心理学研究表明，良好的关系师生，学生就会乐于接受老师的教导，喜欢上老师的课；反之，师生关系疏远，甚至对立，就会出现成绩倒退的现象。
教师要获得学生的喜爱，乃至学生喜欢上你的课，是一项复杂而艰巨的过程。这当中的影响因素包括教师的人格魅力、教师的上课风格等。虽然说是复杂而艰巨，但其实也是简单、易操作。只要做到以下几点就可以了：
1、尽力了解学生，掌握学生生活环境、学习条件、思想情况、学习情况以及个性特点、心理特点，了解他们所做、所急、所需，走进学生的心灵世界。
2、理解、尊重学生。不论学生在什么情况下都应该动之以情、晓之以理，绝不能挖苦、讽刺、体罚学生，应该耐心地帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。
3、加强沟通，与学生做朋友。
4、 上学生喜欢的课。精心备课，尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。
其实，学生的学习动机的强或弱，会受多因素的影响。作为教师，很多时候只会关注两极学生， 而忽略了中间生。而成绩提高得最快的，却往往是中间生。所以，对学习成绩不是很理想的中间生，不能单纯看其分数的高低，还应从各个学习环节上发现其可取之处，并给予表扬和鼓励，以增强其自信心和上进心，使得其学习动机得以激发。
参考文献：
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