初中生课外阅读方法初探

容敏怡

【摘要】：当今社会是一个文化多元化的信息社会，阅读是获取信息的主要方式。然而，事实上在日常的学习生活中，课外阅读，尤其是经典阅读，却是门庭冷落，鲜有人问津。本文就培养学生的阅读兴趣和指导学生科学阅读的方法两方面总结了笔者在课外阅读指导方面的一些探索。

【关键词】：初中   课外阅读

当今社会是一个文化多元化的信息社会，阅读是获取信息的主要方式。《语文新课程标准》就阅读教学明确提出初中生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的要求。

然而，事实上在日常的学习生活中，课外阅读，尤其是经典阅读，却是门庭冷落，鲜有人问津。究其原因，首先是语文教学过分强调以考试为中心，使学生远离了火热的现实生活，教师对学生课外阅读缺乏有效的引导和影响；其次是在包括学校在内的大环境中，缺少阅读氛围，学生没有真正进行课外阅读的兴趣；再次是迫于升学的压力，学生沉溺于茫茫题海之中，自由支配的时间十分有限。学生几乎没有接触生活，没有投身自然的时间和机会，视听闭塞，缺少感知、感受和体验。阅读量的严重不足，积累太少，体验和思想贫乏，思想感情淡薄，说话写文章言之无物，运用语言的能力低下，语文学习兴趣不足，已成为困扰当前语文教学的一大难题。因此，探索如何培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，如何有效加强课外阅读方法指导，是当前语文教学亟需解决的课题，这对于促进学生身心全面发展和潜能开发具有深远的意义。

一、             培养学生的阅读兴趣是让课外阅读能顺利开展和维持的基础。

    先哲孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者就培养学生课外阅读的兴趣作了一些探索：

（一）尊重学生的阅读自由

初中学生仍然处于基础阅读阶段，他们需要不断扩大阅读面，增加积累，从不同题材的书籍中汲取自己所需要的养料。我尝试根据学生的身心发展规律和阅读趣味，让学生自己选择他想阅读的书籍带回学校阅读；或者根据学生提出的建议，在一段时间里选择他们推荐的书籍让全体学生一起阅读，然后在阅读课上开展专题讨论会，请学生就不同的侧面谈谈自己对这本书的看法和感受。初中学生很喜欢看一些武侠小说，悬疑推理小说，校园青春小说之类的，这些作品虽然不及文学名著有着深刻隽永的内涵，但我们可以通过讨论交流的形式，引导学生如何批判性地看待这些作品，也为阅读技能的提高打下基础。

（二）创设良好的阅读氛围

为了营造良好的阅读氛围，我每天都会利用课前的几分钟时间跟学生们分享一些美文、诗歌和名家的轶事，或者请学生朗诵一些他们平时搜集到的精彩文章或片段。例如，我们用了一周的时间朗诵了朱自清的《荷塘月色》以及分享了作家的创作故事，学生们都显得非常投入；又如，班上的一位学生给大家分享了她所喜爱的一位诗人汪国真的诗作《热爱生命》，同学们听着她富有感情的朗诵，都被深深地吸引了。尽管每天都只有短短的四五分钟的分享时间，但这却是学生们每节语文课上最期待的时刻。学生们并不是不喜欢阅读，也不是不喜欢名作名篇，只要给他们充分的时间和鼓励，每一位学生都愿意阅读，都会爱上阅读。

二、             阅读方法的指导是让课外阅读能顺利开展和维持的关键。

据调查，很多学生之所以无法坚持课外阅读，很大部分原因是缺少时间。绝大部分学生并不懂得阅读不同类型的书籍有不同的方法，根据不同的阅读目的也有不同的阅读方法，他们总是一个字一个字地看，看得非常吃力，耗费了大量时间，却并不明白书中内容，逐渐对阅读兴趣尽失。所以，维持课外阅读有效开展的关键是指导学生用科学的方法来进行阅读。

（一）指导学生整体把握一本书、一篇文章的阅读方法

当我们面对一本书时，我们应该首先要问的是这是一本什么类型的书？大概内容是什么？主题是什么？而最有效的解决这些问题的方法，就是进行快速的总览式的阅读。我指导学生通过以下几个步骤来实现对书的总览式阅读：1、看书名页和序言，确定书的类型，并对主题有初步的了解；2、看书的目录，了解整本书的结构或者故事的大概情节；3、如果有出版介绍的，可以看一下出版介绍，这样有助于了解书的创作情况及内容；4、挑选一些自己喜欢的章节来阅读一下，并留意一下是否能明晰作者想反映的主题。

在课堂上，我选取了一部比较有趣的作品——法布尔的《昆虫记》，作为阅读指导的材料。我让学生首先看一下书名和书前的序言，了解这部书的类型及主要内容。学生用了不到5分钟的时间，迅速了解到这是一部介绍昆虫的科学类作品，并且这部作品是根据昆虫学家法布尔几十年的观察和实验记录下来的，这部作品洋溢着法布尔对昆虫，对生命的热爱，这不是冷冰冰的论文式写作，而是热情洋溢的散文化写作。接着，我让学生浏览目录，了解书的结构。从目录中可以明确，这部书是按不同的昆虫来进行分类写作的。然后，我让学生挑选自己最感兴趣的一篇进行快速阅读，并谈谈自己的感想。在不到10分钟的时间里，学生通过自己的阅读，初步地体会到了法布尔对昆虫观察的细致入微的科学精神，也从作品的字里行间的描述中感受到法布尔对待昆虫仿佛就是对待人一般，充满着人文关怀和对生命的尊重。例如，有学生在阅读了《蝉》这一篇章后谈到，“我现在才知道蝉的幼虫在出生后不久就会钻进泥土里生活好几年，然后才有机会享受一个月的日光。蝉会利用这短短的在温暖的日光中沐浴的时光，尽情的歌唱，这就是蝉的一生。法布尔希望人们能不再‘厌恶它歌声中烦吵浮夸’。我由此想到的是我们应该学会理解和体谅别人；我们应该更加热爱一切生命。”一节课的时间，通过总览式的阅读，学生对《昆虫记》这部作品已经有了初步的了解。我让学生在课后把剩余的章节读完。一周后调查，绝大部分学生在两天之内已经读完了，并且读得兴致勃勃的。后面，我们还在课堂上进行了《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》等名著的总览式阅读指导，学生都非常投入，并且很快就把整部作品阅读完了。

实践证明，当学生们掌握了阅读的方法和技巧后，他们就像搭上了一艘驶向阅读海洋的航船，可以饶有兴致地采撷生活的浪花。我还把这种总览式阅读一本书的方法运用到指导学生在考试中进行现代文阅读。通过浏览文章标题，副标题，确定文章类型；通过浏览文章开头结尾，尝试了解文章主题；通过浏览文章主体部分，迅速确定文章的层次、结构。通过这种方法，学生的整体把握文章的能力有了很大的提高，阅读的速度也加快了不少。

（二）指导学生深入阅读一本书的方法

在对一本书的内容、主题、结构等有了初步的了解后，我们就要进一步地深入阅读一本书，让这本书真正属于自己。做任何事情，被动地做和主动地做，效果是完全不同的。因此，我指导学生在阅读一本书时，应该为自己订立一个目标，进行主动式的阅读，这样一定能收到意想不到的效果。我让学生在阅读时带着以下四个问题进行主动式阅读：1、整体来说，这本书在谈些什么？要找出主题，以及与主题相关的作者在讨论的一些议题。2、作者细部说了什么？怎么说的？通过细节找出作者的主要想法及要传达的信息。3、这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？4、这本书对自己有什么意义？

在课堂上，我们选取了《骆驼祥子》作为深入阅读的范例。我让学生利用课余时间带着以上四个问题阅读《骆驼祥子》的原著，并安排在课堂上进行一次讨论。在讨论会上，学生们分开小组就以上的问题展开了激烈的讨论。学生最感兴趣的是这本书究竟对自己有什么意义这一议题。有的学生认为，祥子对梦想的追求对自己很有启发，认为梦想应该是切合实际的，应该要始终如一地追寻；有学生认为，故事反映的是旧社会下层人民的艰难处境，然后推想到我们所处的社会尽管有了很大的改变，但仍有很多人我们无法想象他们的艰难，我们要学会体谅和关怀；还有学生认为，如今社会，我们有很好的条件来实现自己的理想，但前提是必须有个人的努力，缺乏了个人的努力，一切都是空谈。……几乎每一位学生都会有自己独特的思考，这是最让我觉得欣慰的。要让一本书真正属于自己，必须引导学生就书中的内容与自己的实际情况之间的关系进行拓展思考，思考得越主动越深刻，我们就越能成为书的主人，也就越能感受到阅读的魅力。在评价一本书的意义时，我也设法引导学生做多方面的思考，《骆驼祥子》的意义可以是让我们通过旧社会的人力车夫这一侧面，了解到整个旧社会的方方面面的情况；也可是告诫我们，困难时时刻刻都会遇到，但无论如何我们不能忘记初心和道德的底线，不能自甘堕落。……

每一次热烈的讨论会都更加增强了学生们阅读的兴趣和信心，他们越来越感觉到自己有很好的阅读方法，自己越来越喜欢上阅读了，有些学生还把阅读作为他们调剂紧张的学习生活的一种方式。

结束语

一本好书能照亮人生的方向。缺乏人类的优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。阅读对于青少年学生的心智发展至关重要。我们深信，只要能激发起学生阅读的兴趣，并且对他们的阅读进行有效的指导，我们定能帮助学生打开一扇阅读之门，智慧之门。

参考的文献
  1、韦志成,《现代阅读教学论[M]》,南宁,广西教育出版社，2000

  2、韩雪屏，《中国当代阅读理论与阅读教学[M]》，成都，四川教育出版社,2000年

  3、叶圣陶，《略谈学生读书，叶圣陶教育文集[M]》，北京，人民教育出版社,1994年

  4、[美国]莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》，北京，商务印书馆，2014年

                                                   2016年6月