为了切实推进普通高中课程改革，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案(实验)》、《广东省普通高中新课程实验实施意见》、《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）》等文件精神，建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的普通高中课程体系，促进我校校本课程规范、有序的建设，逐步形成适应地方、学校和学生需要的、体现学校办学特色的学校课程体系，满足学生需求，促进学生生动、活泼、主动、全面、有个性地发展，依据《佛山四中2004年—2008年发展规划》，特制定本方案。

一、指导思想

校本课程可简单地解释为以校为本，以学生需求、兴趣为出发点，以教师为主力军，以学校资源及社区资源为载体开发的课程。我校开发校本课程以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，按照党的“十六大”精神，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神及省、市、区教育行政部门有关文件精神，丰富发展学校教育内涵，使素质教育的思想真正落实到教育实践中。

二、校本课程的总体目标

1、立足于面向21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质的要求，以发展性学力和创造性学力培养为着力点，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。　 

2、为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。　 

3、注重科学性和人文性相结合，以培养学生科学素养、科学方法和实践能力为重点，通过对科学精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。

4、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分而全面的发展。
   5、逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。

三、校本课程的开发原则
    1、协调性原则。校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。

2、先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
　　3、实践性原则。新一轮课程改革注重改变以前学科偏重书本知识、结论性知识的现状，强调学生实践能力、创新精神的形成，重视学生在实践中获得积极情感的体验，我们开发的课程要实现这一理念，让学生深入大自然，在亲自动手实践中发现问题，提出问题，并在查阅资料的过程中解决相应的问题。

　4、个性化原则。在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。即校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。
　　5、多样性原则。校本课程的教学内容要有可选择性。学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。而选择余地的大小，取决于学校课程开设门类的多少。校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。
　　6、人文性原则。新课程强调以人为本的基本理念，强调学生形成积极主动的态度，学会学习、形成正确的价值观和世界观，这就要求教师应从学生的兴趣出发，尊重学生的需求，突现学生在教育中的主体地位。因此在每学期的开学初对各年级学生进行调查，选出学生最感兴趣的研究课题，以此作为课程开发与实施的重要依据。
　　7、量力性原则：最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不要勉强开设，强教师所难。
　　8、可行性原则。课程开发之前，一定要通过座谈或调查问卷等形式了解学生的需求，充分体现不同年龄段和不同学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。未经论证的课程一般不能开发。

四、校本课程的结构内容

1、整体思路。立足本校，重点突破，全员参与，稳步推进，全面展开。具体地说，就是结合学校资源，立足本校，依靠全体教师共同开发校本课程，以学生发展为本，广泛征集师生意见，评估学生对校本课程的要求，以学生需求为依据，重点突破。工作上要坚持以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。

校本课程开发首先是应明确主题、范围与领域，主题应考虑以下因素：①学生内在的需要；②课程开发的资料和信息的保证；③以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为适，申报校本课程开设的教师应填写好《佛山市第四中学校本课程开设申报表》一式二份送学校校本课程开发领导小组审批。学校校本课程开发小组按照以下依据给予论证评估和审定：①所开出的校本课程要具有教育性、科学性和趣味性，从而激发学生知识、技能、情感、态度、观念的形成。②要具有启发性和实践性，而不是陈述性知识的灌输，以求诱导主体探索能力的提高与创新。③要具有特色性和针对性，以促使主体个性发展的飞跃。

  2、课程结构。根据校本课程的特点和我校的办学模式及课程开发原则．我校校本课程的开发初步分为以下三大类：德育课程系列；学科课程系列；活动课程系列。归类的角度主要从课程的内容与形式上便于科组操作方面考虑，实际上每个系列都不可能完全独立，三者间的关系是相互交叉渗透又相对独立，侧重点有所不同而已。

  德育课程系列可开设的课程有尊师爱校篇、矢志爱国篇、理想前途篇、中华美德篇、遵纪守法篇、行为修养篇、心理教育篇、家庭教育篇。学科课程系列可开设课程包括学科知识拓展类，如古诗词欣赏、动画制作、生活中的化学、佛山知多少等。知识综合类，如能源的开发与利用、人与自然、人口问题、中学生消防常识等。活动课程系列可开设的课程有德育活动系列如学雷锋系列教育活动、环保系列教育活动；专题性大型活动系列如体育节、艺术节、科技节等；学科活动系列如数、理、化竞赛小组活动，网页制作小组活动等；发展特长活动系列如体育（田径队、篮球队、足球队、排球队活动）、音乐（合唱团、管乐队、舞蹈队活动）、美术（书法、摄影、绘画）等。

3、教材编写。校本教材应为资料包形式，以活动形式为主，不宜编写为系统性的知识册。教师应从以下四个渠道挖掘教材资源：①自编教材；②选编教材；③选用优秀教材；④拓宽现有教材。

五、校本课程的组织实施

1、对教师进行培训。一是校本课程理论培训，二是教师相关专业知识培训。培训方式以讲座、研讨为主。让教师自主申报课程。

2、校本课程的申报与审议。组织教师填写校本课程申报表、校本课程评审表（见附件），校本课程开发领导小组审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。

3、撰写《课程纲要》。校本课程开发不仅仅是让教师编教材，而主要是撰写《课程纲要》（《课程纲要》的撰写见附件），它是课程实施和评价的依据。校本课程开发领导小组审议课程纲要，初审通过后，列入校本课程选修目录单，给学生提供选择。

4、公布《校本课程目录一览表》，向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据介绍自主选择。选修学生人数达到学校规定的规模（20人以上）即可开设。

5、课时安排。校本课程作为选修课开设，每周2课时，课程的容量以此数量进行开发。

6、实施《课程纲要》，教师进行校本课程的组织实施与评价。教务处做好监控、测评，参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

7、组织教师进行自我反思与交流。

六、校本课程的教学管理

1、过程管理：

⑴校本课程开发教师先提出开课申请，提交开发方案（课时计划、主要内容、预期目标、教学用具、招生条件、班额数等）

⑵校本课程开发领导小组对开发方案进行论证、批复课程门类，聘任开课教师。

⑶校本课程编入《学生选课指南》，向全体同学公示校本课程开课计划，学生自主选择门类报名。

⑷必修课由学校统一考核，选修课由任教老师根据课程特点自己选定考核方法（如成果展示、汇报演出、办展板、橱窗或作报告）。

2、学生管理：

⑴选修同一课程的学生成立新的班集体（教学班），选出班长配合老师管理班级。

⑵对学生的评价实行学分制管理，根据平时考勤及考核情况（成果展示、汇报表演、调查报告等）综合计分，每一模块（18学时）1学分，三年必须修满6学分方能毕业。

⑶定期或不定时进行评教评学，以便及时调整及改进。

⑷严格考勤制度，规范课程管理，对学生的出勤进行公示。

3、教师管理：

⑴任课教师认真备好每一节课，按步实施、教务处随机听课，随时测评。

⑵教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

⑶教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

⑷教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

⑸任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

⑹每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况

七、校本课程的检查评价

1、对课程方案的评价。校本课程方案的优劣与否直接关系到校本课程质量的好坏，进而影响到学生学习品质。课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。

2、对授课教师的评价。教务处、教研室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映（教学的准备、教学方式、教学态度等），四看学生问卷调查的结果。评价要有利于教师自身专业的发展。

3、对听课学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况、学习方法等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。评价要有利于促进学生个性的发展。

八、校本课程的措施保障：

校本课程开发与实施的成功与否，是普通高中课程改革能否取得实质性进展的重要标志，学校各部门及全体教师要高度重视，并切实保障校本课程的建设。

1.组织保障

（1）成立学校课程审议委员会

    学校课程审议委员会组织成员：校长、教师代表、学生代表、家长代表、教育专家和社区相关人员构成。学校课程审议委员会责职：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。

（2）成立校本课程开发领导小组

校本课程开发领导小组组长由主管教学副校长担任，副组长由教研室主任、教务处主任担任，组员包括各教研员、教研组长、年级组长。主要负责课程规划、课程审议、课程计划管理的执行、课程评价、教材编写与管理、教师校本培训等工作，确保校本课程开发工作健康发展。  

（3）教研室、教导处

    主要职责：计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。

（4）年级组、教研组

    教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课和管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。

2. 制度保证

    确定如下制度：课程审议制度，教学管理条例，校内课程评价制度，教师教育制度，校内课程管理岗位职责及激励制度。

3. 设备与经费保障

加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。

附：校本课程开发的一般程序

1、情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。

2、确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。

3、组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。

4、评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。

佛山市第四中学校本课程申报表

佛山四中校本课程 ______学科课程纲要（样表）

佛山四中校本课程目录一览表(供学生选修)